合歡山賞杜鵑

人事主任殷建章先生

常常有人問我爬過幾座百岳，說來慚愧，胸無大志又怕麻煩，對於百岳我一向興趣缺缺，只沈浸於郊山及中級山的行走。幾年前在電視節目中看到合歡群峰高山杜鵑的介紹，即對其美麗的景象心神嚮往，遂利用親職教育活動補假日安排此次合歡賞花之旅。

大多數人喜愛於冬日雪季時追逐飛雪，我卻無這份熱情，而每年的五、六月，合歡山進入觀賞高山杜鵑的時節，草花盛開，繽紛鮮艷，令人目不暇給，遠勝雪季之茫茫視野。惟好事多磨，三年前曾獨自奔赴合歡山，只見大雨滂沱、濃霧環繞，竟連公路邊的草原山景都無法得見其面目，終於在今年一償宿願。雖然在第一天連登主峰及東峰後，第二天居然又是雨霧籠罩，無法按預定行程登北峰及石門山，但此行志在賞花，登高山非吾所願，也算是心滿意足了！

行在三千公尺以上的高山，即使坡度不陡，仍是氣喘吁吁，頻頻停步歇息，美中不足的是來的時間早了些，花群大概只開了三分之一，大部分還是含苞待放，不過搭配四周的連綿壯闊山景，頗有登高山而小天下的豪情。如果你要問我是否開始要挑戰百岳行程，哈哈，仍是一句興趣缺缺，曾經擁有即可，或許哪一年還是來看看盛開的高山花海吧！

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背單字不是學習英語的全部

教務處註冊組長王文亞

進入英語教學已近十個年頭，縱使時代法不停的變更，學習外語的目標一直都是相同的，「能言之有物地進行有效的溝通」。

小一新手家長的8個怎麼辦？
作者：李佩芬 轉載自：親子天下

家有小一新鮮人，家長心中必定有許多疑問，到底要不要先學英文？老師會不會跳過不教注音符號？如何與老師溝通比較有效？現在小一課程和以前差別在哪裡？

Q：從課表來看，現在小一課程和以前很不一樣。究竟差別在哪裡？
A：
九年一貫的教改理念，希望將過去強調「知識取向」的學習，轉為「能力取向」的教育；從以演算、背書、練習為主的教學方式，轉為培養孩子解決生活需求與問題的能力。這個變革，讓現今小學教育不論是課程名稱、老師教法、家庭作業與評量方式，都與以往有別。

現在的小學一年級課程有語文（包括國語、英語與鄉土語言）、數學、生活、健體（健康與體育）、綜合活動等五大領域。健體課是以養成適當的健康行為與運動習慣為目標，因此放在同一領域。生活領域是個多領域的統整學習，到了小三會細分為社會、藝術與人文、自然與科技。綜合活動則包括了過去如輔導活動、家政、童軍等，是大量融入「做中學」體驗活動的課程。

大體來說，九年一貫課程內容變活潑，過去常見的紙筆測驗減少，學校也期待家長能更積極參與孩子的學習過程。另外，老師的評量方式也愈來愈多元。例如透過學習單，讓孩子練習蒐集與統整資料的能力；透過小組討論表達，學習團隊合作能力。老師也會配合學生能力與特點，紀錄並建立檔案，做為觀察或改變教學方式的參考。傳統的紙筆評量，當然也不會全然屏棄，因為這也是培養孩子學習書面組織與表達能力的方式。

Q：聯絡簿要怎麼用？如何與老師溝通比較有效？
A：
親師溝通的管道，除可利用每學期舉辦的親師座談會了解教學理念外，有些老師還會製作班級網頁，將重要行事曆、功課表與孩子作品放在網上，是了解孩子與班級同儕的另一方式。此外，孩子每天拿回的聯絡簿，也會要求家長每日簽名，是更即時的溝通平台。

剛入學時，有些老師會將聯絡事項打字或影印附在聯絡簿內。隨著孩子開始熟悉注音符號拼音，老師會慢慢將回家作業與注意事項寫在黑板上，要求孩子抄在聯絡簿。然而，的確有些小一生覺得寫家庭聯絡簿很吃力，該怎麼辦？

父母可透過「互傳紙條」遊戲，讓孩子練習將事情以圖畫、數字或注音方式寫下來。或給孩子一個小記事本，讓他從大班開始書面記下自己獎點卡的數目，或是自己借的書籍、DVD何時到期。這些練習，對於寫好家庭聯絡簿都有幫助。

聯絡簿是親師溝通的重要媒介，建議家長下筆時注意基本書信禮節，不僅對孩子是良好示範，也不至於不小心冒犯到老師。例如，有家長向老師反映功課太多，但寫聯絡簿時連稱謂語都省略：「為什麼功課這麼多？孩子寫到10點才寫完！」質問的語句讓老師感到錯愕。若能改成「老師好：小明今天的作業寫到十點……」等委婉、陳述事實的方式表達，相信較能達到溝通效果。

經常舉辦親職演講的牧語軒建議：「父母應避免在孩子面前批評學校或老師，大人的事大人自己解決。」孩子其實很精明，父母若經常表示對老師不滿，等於是以言行告訴孩子不必尊重老師，無形中也增加老師在學校管教的難度。因此，若知道老師的電子郵件或電話，可以此與老師做進一步溝通。家長也可參與班級愛心媽媽、說故事義工、戶外教學或家長會等活動，了解老師的教學風格與方式，再找時間與老師當面溝通。讓雙方原有的善意，不致於在書信往返過程中產生誤解。

Q：有很多孩子已經學過注音符號，小一老師會不會跳過不教？孩子若趕不上進度怎麼辦？
A：
在家長的壓力與期待下，目前的確有許多幼稚園提前進行注音符號教學，安親課輔班也順應需求，推出「正音班」等小一先修課程。不過，一年級剛開始的前十週課程，「國語首冊」都在教注音符號，這是教育部在課程綱要中所明定，老師絕對不會跳過不教。

也有家長耳聞，老師因為班上絕大多數孩子都已學過注音符號，加快教學速度，擔心自己的孩子無法在十週內熟悉三十七個注音符號。不過，現在許多學校都已取消開學後第十週的注音符號紙筆測驗，改以不限次數的「闖關」活動驗收學習成果。因為注音符號並非單獨存在的科目，小一到小三的所有課本都會標注注音，即使無法在十週內精熟注音符號，未來接觸的機會依然很多，家長不必過於擔心。

若父母仍希望孩子提早學習注音符號，則需留意方法是否正確。曾擔任幼教顧問的廖清碧舉例，家長在家可透過有注音的童話圖書，問問孩子：「這一頁中哪些字有ㄅ？哪些字有ㄛ？」請孩子找出這些字，而不是直接切入符號。此外，有些家長幫孩子複習注音符號時，會要孩子從頭背到尾，然後從中間隨便指一個符號問孩子那是什麼。專家指出，這種教法不僅枯燥沒效率，也容易使孩子陷入「若不從頭開始背，就回答不出來」的窘境。建議從生活中認識注音符號，才不會一開始就壞了孩子學中文的胃口。

在家裡，父母也可透過遊戲、兒歌或圖書，引發孩子認識注音符號的興趣，讓他們對ㄅㄆㄇ有概略的輪廓。例如在家裡貼上以注音符號標示的物品名稱，或讓好動的孩子以身體「扭」出注音符號。至於系統性的拼音教學，為免家長或安親課輔老師教法與學校不同，日後孩子還需花時間矯正，建議還是留待小學時再起步。

Q：到底要不要先學英文？我的孩子沒有念雙語幼稚園，程度若趕不上怎麼辦？
A：
英語的確是全球化不可忽略的競爭力基礎。雖然依據教育部課程綱要，小學三年級學英文即可，但許多縣市的確從小一就開始安排英文課，加上「不要讓孩子輸在起跑點」的迷思，許多父母打從幼稚園開始，就急切地想把孩子浸淫在全英文環境。

事實上，台灣家長對孩子學英語一直停留在「何時學」的迷思，卻忘了學習的核心應該放在：「為何學？如何學？該學什麼？」師大英語系教授李櫻指出，在國小階段，英文只要能把二十六個字母字音的關係、語音辨識能力學好就夠了。孩子在小學階段只要能建立語音辨識能力，未來就可省下死背單字的力氣。

從小學英文最大的優勢，並不是在背誦和記憶。李櫻也根據實證研究指出，年紀小的孩子對辭彙和句法的學習比較慢，因為辭彙和句法是抽象的組合，到孩子抽象思考成熟了，反而學得有效率。對小一的孩子來說，最靈敏的仍是聽力與對語音的感知能力，父母應了解孩子的生理發展階段，不必揠苗助長。

另外，「學得對」也比「學得早」更重要。與其焦慮地急著學、盲目學，讓孩子「摔在起跑點」，不如按部就班、持續學習，讓英語成為孩子願意終身學習、可以帶著走的資產。